Začátek studia na základní či střední škole bývá pro mnoho adolescentů nelehký. České školy proto stále častěji využívají možnost odjet se studenty na adaptační či seznamovací kurz. Několikadenní pobyt není jen o hraní her a aktivitách mimo školu. Může sehrát důležitou roli při budování vztahů mezi studenty či učiteli a při vytváření bezpečného třídního prostředí.
V období dospívání není stresující pouze rozhodování o vlastní budoucnosti. Jedince čeká důležitý krok, kterým je přechod ze základní školy na střední školu. Příchod do zcela nového prostředí přináší zátěž v sociální oblasti, kdy je žák nucen se rozloučit se spolužáky, se kterými se vídal každý den. Navíc se nová škola může nacházet v úplně jiném městě, což může ohrozit jeho stará přátelství. Zároveň se od studentů očekává, že budou schopni navázat nové vztahy s jejich budoucími spolužáky, což představuje výzvu, která nemusí být vždy úspěšně zvládnutá. České školy proto využívají adaptační a seznamovací kurzy, jejichž účelem je nastartování a podpora vztahů mezi žáky.
Kromě rodinného prostředí jsou na život lidé připravováni ve vzdělávacích institucích. Ty jsou jedním z hlavních aktérů, kteří se podílejí jak na procesu socializace, tak i na formování identity a rolí ve společnosti. Sociální vazby v třídních kolektivech by měly mladému člověku na počátku jeho aktivního působení ve světě poskytnout oporu a připravit ho na fungování v něm.
Třídní klima
Každý kolektiv má svou atmosféru, kterou studenti i učitelé velmi rychle vycítí. Tuto atmosféru lze pojmenovat jako klima. Vzdělávání je specifický druh interakce, která se odehrává ve velké skupině lidí, kde je utváření vztahů mezi studenty ovlivňováno právě klimatem třídy. To se buduje po celou dobu trvání dané školní třídy a je též formováno atmosférou školy. Třídní klima působí především na výkonnost žáků, spokojenost ve školním prostředí a na vztah či motivaci ke škole.
Důležitou roli při vytváření klimatu ve třídách hrají učitelé a učitelský sbor, kteří by měli usilovat o stmelování školní třídy již od prvního ročníku jak základních, tak středních škol. Kantoři mohou napomoci utváření kolektivu žáků organizováním skupinových činností, a to i třeba v době mimo vyučování. Je zde nutný zájem a iniciativa učitele, který je ochotný vynaložit více času, než mu ukládá běžná pracovní povinnost. Mezi takovéto činnosti řadíme například i adaptační a seznamovací kurzy.
Kurzy napomáhají urychleně se přizpůsobit
Dobrým nástrojem pro pochopení školních norem a hodnot mohou být adaptační kurzy. Zároveň se ale zaměřují především na adaptování jednotlivců na nové prostředí a velkou změnu. Rámcový vzdělávací program definuje „adapťák“ jako usnadnění příchodu studentů do nového kolektivu a slouží k vzájemnému poznávání jedinců a navázání vztahů s novými učiteli. Kantoři či absolventi škol kurzy realizují mimo rámec pravidelné školní výuky, a to nejčastěji formou vícedenního pobytu mimo školu.
Dle školních psychologů a metodiků prevence jsou první týdny na nové škole klíčové pro utváření vztahů ve třídě. V tomto období se začínají tvořit skupinky a žáci spolu začínají komunikovat. Kurz je však pouze začátek, který může sehrát důležitou roli při budování vazeb mezi žáky, ale nezaručí dlouhodobě bezproblémový třídní kolektiv. Rozhodující je zde následná práce třídního učitele a ostatních pedagogů. Špatně vedený program totiž může způsobit upozaďování méně průbojných jedinců, kteří se poté mohou cítit vyčleněni. Proto je třeba brát zřetel na potřeby celé skupiny.
Programy seznamovacích či adaptačních kurzů využívají metod zážitkové pedagogiky, kdy studenti hrají hry v přírodě, sportují atp. Cílem je napomoci žákům a studentům urychleně se přizpůsobit zcela novému prostředí i přijetí nových povinností. Těmito kurzy se instituce také snaží předcházet negativním sociálně patologickým jevům, jako je šikana, xenofobie, kriminalita atd. Účastníci kurzů musí sami vyvinout aktivitu, aby smysluplně trávili volný čas s těmi, se kterými se budou denně vídat v příštích několika letech.
Druhy aktivit a průběh adapťáku
Do programu adaptačních kurzů se většinou zařazuje kombinace seznamovacích aktivit s týmovými úkoly a pohybovými hrami. V úvodu bývají jednoduché hry na zapamatování nových jmen spolužáků, tedy vzájemné poznávání a rozkoukávání se. Následně se vytvářejí různé skupiny, kdy studenti musejí spolupracovat a hledat řešení pro splnění zadaných úkolů. Příkladem jsou orientační hry v přírodě, různé týmové výzvy nebo sportovní aktivity, při kterých je třeba zapojit všechny členy skupiny.
Důležitou součástí programu mohou být také reflexe, při nichž účastníci sdílejí své dosavadní pocity a zkušenosti z nového kolektivu. Dalším prvkem bývá vytváření pravidel třídy, která mohou posloužit jako slušný základ pro funkční kolektiv během školního roku. Posledním bodem jsou večerní programy sloužící k prohloubení vztahů. Probíhají neformální rozhovory mezi studenty i jejich učiteli a oproti nabitému dnu je to spíše volná zábava.
Poznat a být poznán
Do procesu adaptace studenta na novou školu vstupují jeho osobnostní rysy, individuální míra adaptability a především rodinné prostředí. Nová škola ovlivňuje přizpůsobení žáka množstvím nároků a odlišností od jeho předchozího studia. Dále hraje roli samotné školní prostředí a především lidé v něm, tedy učitelé se svým unikátním edukačním stylem.
Cílem seznamovacího či adaptačního kurzu není jen naučení se jmen ostatních studentů, ale i rozvoj kompetencí, které mohou studentům napomoci k vytvoření dobrých vzájemných vztahů jak s učiteli, tak se spolužáky. Mezi kompetence, na které se kurzy zaměřují, patří například komunikace, spolupráce, tolerance, vzájemná ohleduplnost atd.
Kromě toho, že se žáci seznamují mezi sebou, poznávají také jejich budoucí vyučující. Ti se též soustředí na to, jak jednotlivci v kolektivu fungují a mapují tak prostředí stejně jako nově příchozí studenti. Několikadenní pobyt však nemůže zaručit bezproblémové fungování skupiny na dlouhou dobu, ale může se pokusit nastartovat schopnost studentů spolupracovat ve skupině, komunikovat a zvyknout si na odlišnosti mezi nimi.
Autorka: Daniela Murzová
iDZ Praha, Z domova
Zdroj: Pražské školy